苏格拉底的教学思想与方法
从教育任务教育作用几方面论述苏格拉底法？
从教育任务教育作用几方面论述苏格拉底法？
(1)教育的目的是培养具有智慧和完善道德的人。
苏格拉底是一个理想主义者。他公开宣扬神学唯心主义，认为宇宙万物都是上帝创造和支配的。他认为自然界没有规律可循，研究自然没有意义，但人的灵魂是可以认识的。在苏格拉底和。;观，人是有思想的自由个体，他的一切行为都是由理性决定的，最高的善就是智慧。因此，他主张人们不应该探索自然现象，而应该充分研究自己的心灵，在自我认识中探索和寻找永恒的真理，寻求人类最高的善——智慧。
在苏格拉底和。;看来，美德不是与生俱来的，而是可以通过在自己的头脑中探索而获得的。所以他强调教育是引导青年学生完善人格的过程，也就是教人知识和智慧的过程。他认为，在雅典，只有那些奴隶主的贵族子弟才具有良好的思维能力，他们才能够接受教育，成为一个美德完美的国家的统治者。因此，他强调雅典教育的目的是培养 "通过认识自己来获取知识，最终成为一个有智慧、道德完善的人。 "
(2)引导学生运用 "苏格拉底方法与哲学进行探究性学习。
苏格拉底认为知识是存在于个人身上的固有的东西。;但并不是所有的个体都能自己发现它，往往需要哲学家和老师的及时帮助和指导。他说，助产士的任务不是生自己的孩子，而是帮助母亲生自己的孩子。教师的任务不是向学生传授知识，而是帮助他们发现牢牢记在脑子里的知识。因此，苏格拉底在讲课或辩论时，并不直接向学生传授具体知识，而是通过对话或提问，暴露学生理解中的矛盾，引导学生去发现头脑中的固有知识。这种方法被称为 "苏格拉底方法与哲学， "苏格拉底问答法or "苏格拉底助产术和。
苏格拉底法的主要特点是通过师生对话，引导学生对事物获得正确的认识。因为这种对话是在日常教学环境中进行的，它不是基于教师 强制性地向学生灌输知识，而是在师生之间从已知到未知，从具体到抽象的平等讨论上。这有助于激励学生。;学习热情，督促他们积极参与探究性学习活动，自己发现知识。从这个意义上说，苏格拉底是西方第一个提出启发式教学法或发现法的教育家。许多学者认为 "苏格拉底和。;助产技术可谓是西方启发式教学的起源。 "
苏格拉底智者学派、孔子与苏格拉底思想的异同？
1.相似之处:
(1)人与自然；;s需求是衡量事物的标准，所有人都是平等的。
(2)人们应该 "认识自己 "，关注人 的价值，强调人是知识的主体。
(3)大家都认为理解个人和社会比理解自然更重要。
(4)一切努力提高个人素质，并认为通过教育可以完成这项事业，重视教育的作用。
(5)Take "男人与女人作为哲学研究的中心，研究人类社会的伦理、人生哲学、法律等内容。
(6)以人类及其环境为研究课题，认为生命的幸福和伦理是人类应该探索的重要问题。
(7)强调道德在人类社会中的作用，提倡 "美德是可以教授的。
(8)怀疑甚至否认上帝的存在。
(9)重视论证和修辞。
2.差异:
(1 ) "人是万物的尺度智者派认为判断事物应该以人为本。;的感觉和采取 "男人与女人作为研究中心，这是西方人文主义的最初表现。这一理论的本质是倾向于把人 的主观感情和思想高于一切，从而陷入主观唯心主义的泥坑。因为客观事物的存在不取决于人是否感觉到，客观事物的性质也不取决于人是否感觉到而改变。
苏格拉底修正了智者派的说法人是万物的尺度并提出 "一个有思考能力的人是衡量一切事物的标准。反对唯我论和智者派的怀疑主义，认为真理应该有其客观标准。
(2)苏格拉底更关注人与自然。;追求生命的真谛，定义了生命的本质人与自然从三个方面，即:人要有自尊；人要发现自己的本质；人类必须确立理性的至高无上。
(3)智者派认为 "知识是感觉和情感并主张知识可以通过感觉的获得。苏格拉底主张德性即知识，所谓 "知识与美德的统一苏格拉底认为美德是智慧，看到了人类美德和智慧的内在联系，强调教育人和提高人 的灵魂。
(4)智者派和苏格拉底都主张人应该 "认识自己 "，但苏格拉底提出了一个新的观点 "认识你自己 "了解自己并不等于了解他人。;的外貌和身材，但知人 的灵魂；认识人的灵魂，不是认识灵魂的其他方面，而是认识灵魂的理性部分。只有认识了灵魂的理性部分，才能真正认识自己。因为人性的本质在于理性，人生的最高目标应该是追求正义和真理。
苏格拉底和。;中心关注的是个人道德的完善，是人类道德所能达到的最高境界。他认为，人是宇宙的中心，理性是人的中心，道德应该是人生追求的中心目的。希腊人文主义在苏格拉底身上得到最高体现。