鲁滨逊遇到了哪些困难如何解决
六年级下册，第五课的鲁滨逊遇到了哪些困难的读书笔记？
六年级下册，第五课的鲁滨逊遇到了哪些困难的读书笔记？
第一部分(1——7自然段):具体描写了鲁滨逊在岛上的生活困难，而且很孤寂。
第二部分(8——10自然段):写鲁滨逊记录并列出自己的处境，决心开始安排自己在岛上生活。
鲁滨逊遇到的是什么灾难？
《鲁滨逊漂流记》遇到的困难很多，主要有物质上的困难，还有精神上的困难：
1、没有粮食 。解决办法：鲁滨孙到森林捕猎，到海边捕鱼，把山羊养起来，并种植麦子。
2、没有住所 。解决办法：鲁滨孙在荒岛上找了块合适的地方，用木头和船帆达成一个简陋的帐篷。后来找了一个附近有水的一个山洞，在山洞周围插上坚固的木桩，提防野人和野兽。
3、没有生活用具。 解决办法：利用陶土做出一些马马虎虎，可以凑合用的桶、盆子、碗等。
4、没有衣服。解决办法：用羊皮毛做的。
5、内心恐惧。解决办法：鲁滨孙在空地上插杨柳桩子，把羊分开养，最后救了“星期五”，经过教化，这个野人成了她的好帮手。
6、内心孤独。解决办法：鲁滨孙有两只猫和一条狗，并救了“星期五”作为同伴，每天写日记，读圣经 。
鲁滨逊漂流记第一章的问题设计？
感觉提问真是烧脑的事情。根据“如何提问”和“好的问题的共性”，结合对课文《鲁滨逊漂流记》(节选)的研读，下面是我设计的导读课问题：
一、从内容上设计问题
1.从课题猜测主人公鲁滨逊发生了什么样的故事？“节选”二字你怎么看？【设计意图：提出一个开放性的问题，让学生发挥想象，抓住“节选”是为了引发学生课外阅读的兴趣。】
2.默读梗概，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？如下列出小标题：流落荒岛→( )→（ ）→（ ）。【设计意图：借助作品梗概，了解名著主要内容，落实单元阅读目标。】
3.读节选的片段，说说鲁滨逊遇到了哪些困难？他又是如何解决的？他的心态发生了什么变化？你的脑海中出现了一个什么样的鲁滨逊？【设计意图：从情节上感受人物形象，透过语言文字的描写，使学生对鲁滨逊的认识立体起来。】
二、从写法上设计问题
1.再读节选部分，尝试用故事中这种“遇到问题——解决问题——又遇到问题——再解决问题”的“一波三折”的写法，想象一下：鲁滨逊在荒岛上还可能遇到什么问题？他是如何解决的？【设计意图：让学生学习运用“一波三折”的故事建模，进行片段写作，进一步体会鲁滨逊的优秀品质。】
2.小说是以第一人称“我”来讲述的，你觉得可以换成第三人称“他”来讲述吗？你认为哪一种要好？为什么？请举例说明。【设计意图：使学生对主人公有一种代入感，走进鲁滨逊的内心世界，更加深刻地理解作品要表达的主题。】
三、从生活经验方面设计问题
1.“星期五”真的是野人吗？结合你所了解的科学知识，谈一谈自己的想法。【设计意图：引导学生跨学科、辩证地看待事物。】
2.梗概和节选中都没有提到鲁滨逊受伤的情况，他真的是一个无所不能的大英雄吗？大家说一说自己的看法。【设计意图：文学作品源于生活，高于生活，让学生通过理性的假设、分析、推理、评价，感受小说的特点。】
3.如果你是鲁滨逊，28年后回到英国，会发生什么令人意外的故事？【设计意图：用第一人称续编故事，用“一波三折”的方法讲述，继续巩固这种写作模式。】
四、从启示方面设计问题
1.如果你也流落到了一座荒岛上，你打算怎么活下来？我们应该向鲁滨逊学习什么？【设计意图：创设情境，进行想象，深化主题。】
2.仿照题目，你想创编一个什么“记”呢？想一想，再写成一篇吸引人的作文。【设计意图：在兴趣阅读的基础上，进行趣味写作的引导，轻松高效。】
静静研读，慢慢回想，细细品味。
沉浸在这静心研究教学的、心平气和的无人打扰中，享受挑战自我的过程，也是一种踏实。