怎么画一只简单又好看的梅花鹿
星空下的鹿怎么画？
星空下的鹿怎么画？
1、我们首先画出一个图形作为鹿头部上的一只角，然后在旁边再画出一只耳朵
家中走廊挂一幅双鹿画。左右是卧室，可以吗？就是这样的画？
不可左右房间相对，显示竞争之意，这倒还无可厚非，关键是，鹿亦有龙象，引申为双龙相向，似为不吉之象，楼主三思
圣诞节应该画什么画好看？
画圣诞老人，圣诞树圣，诞贺卡，还可以画圣诞老人和梅花鹿，只要是自己画的都好看没有什么不好看和好看的，是自己自己做的就非常完美，只要你觉得自己画的最好看的就就是最好看的，不要攀比只要感觉自己画的最好看的就可以，加油，你可以
鹿字笔顺怎么写？
鹿的笔顺：点、横、撇、横折、竖、竖、横、横、竖提、撇、竖弯钩、
基本字义：鹿（拼音：lù）是现代汉语常用字，最早见于商代甲骨文。鹿是象形字，甲骨文像一只有角的鹿。鹿本意就是指野生动物鹿。鹿与禄同音，所以古人常常使用双关的修辞手法，以鹿指爵位，也指有爵位的人。组词如下：麋鹿、驯鹿、鹿茸、鹿角、驼鹿、鹿砦、鹿鱼、争鹿、牝鹿、涿鹿、鹿柴、巨鹿、鹿胎、白鹿、鹿港、鹿皮、鹿头、鹿筋、金鹿、双鹿、猎鹿、鹿鹿、鹿野、鹿苑、鹿尾、天鹿、大鹿、鹿胶、鹿子、黇鹿、扩展资料组词解释：1、麋鹿也叫四不像。哺乳动物。过去认为它角似鹿，头似马，体似驴，蹄似牛，但又不全像以上四种动物中的一种，故名。毛淡褐色，性温驯，食植物。2、驯鹿哺乳动物。一般肩高1米多。雌雄都有长角，分成许多叉枝。蹄宽大。尾极短。3、鹿茸雄鹿的嫩角。带茸毛，血管丰富，含氨基酸、蛋白质、微量元素、性激素等。有滋补强壮作用。是贵重中药。4、鹿角鹿的角。可入药。5、驼鹿哺乳动物，是最大型的鹿，背部很高，像驼峰。毛黑棕色，头大而长，颈短，鼻长如骆驼，尾短，四肢细长，雄的有角，角上部呈铲形。我国东北兴安岭地区有出产。有的地区叫堪达罕或。
小学语文鹿角和鹿腿面试教案？
教学目标
1.认识称、禁等9个生字，学写鹿、塘等10个生字。
2.正确朗读课文，能读出鹿的心情变化。读懂故事内容，明白“看事物不要光看美丽的外表，更要看重实用价值”和辩证全面地看事物的深刻道理。
3.能根据几组词语提示,用自己的话讲这个故事。
教学重难点
重点：正确朗读课文，注意读出鹿的心情变化，并能借助词语讲故事。
难点：明白故事中的深刻道理，能够说出自己不同的见解。
教学准备
多媒体课件。
新课教授
一、写好一个汉字，引读寓言故事
1.激趣引入，演变识字
谈话：(出示图片)小朋友们，瞧!老师带来了一只——美丽的鹿。古人创造的甲骨文，鹿是这样写的(出示甲骨文)，鹿字头上长着两只美丽的角，这角是长在头上的，不是腿脚的脚哟!接着头、身体、四肢和尾清晰可辨，图字对照，一个汉字多像一幅画呀!中国的语言文字真奇妙。后来，字形发生了变化(出示小篆)，这是下面四只有力的长腿。我们一起观察楷体的“鹿”字是怎样写的，注意笔顺(出示报考图，学生书空)。
2.板书文题，教授锦囊
谈话：汉字不仅要正确书写，还要写端正、写规范，尽量写好看。老师送给小朋友们一个书写小锦囊：美丽鹿角写漂亮，点画居中央横扬竖撇立骨架，身段宜匀称前后鹿腿有力量，收笔露锋芒。伸出小手，跟老师一起书空。(范写)
请同学到黑板上写一个。评价之后，谈话：我们接着学习——鹿角和鹿腿，将文题补充完整。(齐读课题)关于鹿角和鹿腿发生了怎样的故事?咱们接着走进故事。
二、读好几处话语，体会心情变化
1.任务驱动，自主发现
谈话：请小朋友们，轻轻打开书，自由轻声读课文，找出文中“鹿”的四处话语，用横线画下相关句子，想想鹿的心情分别是怎样的?
生自主先学，读中思考。
2.同桌互读，交流感悟。
3.集中反馈，交流分享。(导读重点句段，感悟心情变化。)
交流一：鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗?”
指生读，出示读书小锦囊：联系下文，读有发现。引导学生结合下文“鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!”读好第一句话的“咦”和“?”，表现出鹿的惊喜之情。(板书：惊喜)
交流二：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
(1)指生读。引导看图理解“匀称”和对比珊瑚图理解“精美别致”。
(2)出示读书小锦囊：重复出现，必有奥妙。让学生读好两个“多么”“美丽”和两处“!”
(3)质疑两个“我的”，是否可省去一个?引导读出鹿的自豪和兴奋之情。(板书：自豪)
交流三：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
(1)指生读。出示读书小锦囊：动作表情，语气语调。
(2)师生评读，点拨：“噘起了嘴、皱起了眉头”就是“抱怨”的样子，读书要有表情“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”其实就是说“这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角!”(板书：抱怨)
(3)让生注意说话时的动作表情，也就是提示语，练习有表情地读注意语气语调，读出情感，练习有感情读。
(4)指生再读。评读。嗯，
交流四：鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
(1)指生读，出示小锦囊：心情变化，对比思考。(板书：惊叹)引领回读第六自然段。
(2)抓住“有力的长腿、蹦来跳去、远远地、甩”感悟鹿腿的“功劳”“灰心丧气、却”体会“角”带来的“凶险”“使劲一扯、挣脱、拼命向前奔、再也没有追上”体会鹿起死回生后的“感激和反思”。
(3)再次引导读最后一句，读出“惊讶和叹息”之语的强烈对比感。
三、明白一些道理，发展语文思维
1.质疑引思：鹿的言外之意是什么?言外之意是需要琢磨的，语文学习是需要思维的。
2.出示：下面的说法，你赞成哪一种?说说你的理由。
美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
3.让学生自主思考，可以结合课文内容和各自占有的资料去判断，要言之有理，做到有理有据。
关于第一种说法，学生可能赞同的比较多，教师要引导结合课文内容去说(其实也是训练学习概括地讲故事)，相机提示相关的名言警句“人不可貌相，海水不可斗量”“不要被美丽的外表所迷惑，它可能是致命的。”随后，教师可以追问：鹿角华而不实，成事不足，败事有余，差点让鹿丢了性命，要它何用?引发第二种说法的交流。
关于第二种说法，要引导学生全面地看问题，必要时补充“鹿角”的相关资料(雄鹿用美丽的角来吸引异性，繁衍后代可以角力，保护自己形状似珊瑚，也似树枝，便于隐藏自己到一定时期，可以自动脱落，是珍贵的药材……)，进而揭示：鹿角和鹿腿各有各的长处，同样重要，这种说法也有道理。
4.小故事，大道理。由故事引出普遍意义的道理——揭示寓意。(出示)
评价事物，不要光图外表美丽,更要讲究实用价值。
尺有所短，寸有所长，事物各有各的作用。
四、讲好一个故事，链接整本读物
1.谈话：读一个故事，能明白一些道理，这就是寓言故事的魅力。愿意把这个故事，讲给弟弟妹妹或者是爸爸妈妈听吗?老师再送你们一个小锦囊，这些词语就是故事的关键点，也是故事的线索，试着讲一讲。(根据学生的情况，可以分层要求：用上提供的词语概括地讲，把故事大致内容讲完整以提供的词语为线索，把故事情节讲具体根据提供的词语，结合鹿的心情变化，把故事讲生动。)
2.自由练讲，同桌互讲，指生讲。
3.链接整本读物。
本文仅仅是《伊索寓言》一书中的一篇故事，《伊索寓言》相传为古希腊奴隶伊索所著，共357篇。多通过拟人化的动物故事，讽刺现实，给人启示。同学们，课后可以找来仔细地读一读，有时间我们举行班级寓言故事会。