实践作业封面怎么画正着
量子力学中的“薛定谔的猫”是不是有点扯淡？你怎么看？
量子力学中的“薛定谔的猫”是不是有点扯淡？你怎么看？
从哲学角度理解微观世界：纯属个人观点，对与不对请高人指点。辩证唯物主义认为，事物的发展变化是由内因与外因共同起作用的结果，内因是变化的根本，外因是变化的条件，微观世界的变化是否也符合？这只能是一个讨论的问题，因为微观与宏观总归是有差别的，我们对微观了解的少。拿电子云来说明，电子围绕原子核运转，是原子的稳定状态，因此“电子围绕原子核运转”是原子运动的内因。电子云是原子运动的不确定性的表现，电子运动的不确定性，是由于外因所造成的。一个原子A的周围存在着大量的其它原子，这些原子都在做不规则的运动（原因见下），这些原子离原子A有时远些有时近些，对原子A影响的大小时刻在变化着。它们对原子A的影响可能有三种力，吸引力、电荷力及碰撞的力，并且它们随着离原子A的远近而影响其电子具体的轨迹，形成了电子的不确定性运动而形成电子云。
我们知道，在胶片电影时代，以每秒24张的胶片，我们就感到电影的人物是连续的、而不是跳动的了，这是人的视觉感应。电子的转动，每秒达到上亿圈，且轨迹是不确定性，因此形成电子云的视觉（通过仪器）是合乎常理的。
那么，电子的运动轨迹为什么不和宏观物体，例如地球那样按照固定的轨迹转动呢？这正是宏观与微观的一个典型的不同之处。比如我们的太阳，它要受到银河系中心黑洞的吸引而“有规则”地运动，而微观原子则没有中心“黑洞”，所以是做“无规则”的运动。从这一点也可以看出，宏观、微观都是由物质组成的，因此微观也并没有不可知、很深的神秘之处，只要找到宏观、微观之间的差别，是能够把二者统一在一起的、能够正确认识它的。
如何抓拍人像摄影技巧？
谢邀。抓拍人像在摄影爱好者的镜头里可谓是精彩无限。可以在任何场景中出现，只要想拍多多观察，发现即按快门即可。重要的是手机镜头要保持干净，眼明手快，抓精彩瞬间，或运动场面，或表演场面，或行走之中，或情侣之爱……总之就是，感动的瞬间，可以选择人像模式、专业模式、拍照模式，总之要快，否则精彩瞬间转瞬即逝！后期稍许调节即可。
图片源于网络
数学加1怎么教？
从幼儿 数学 教 学的顺序来看，父母们普遍采取的方法是，先教孩子学数数，会数到100了之后，再教5以内的加减法，然后是10以内的、20以内的，最后是100以内的。
这种已为人们习惯地接受下来的数学教学顺序其实并不科学。从幼儿数学教学的实践来看，比较科学的教学步骤应当按照以下顺序进行：
1、学数数。
学计算之前先学数数，这谁都知道，但是利用多种数数形式来为计算打基础，却被相当多的父母所忽视。
不少父母在孩子会唱读1～100之后就认为孩子已学会了数数，而可以教计算了，但实际上孩子并没有真正建立数的概念，也没有真正掌握计数的技巧。
数数的内容其实很多，除了要建立数的一对一的概念以外，还要包括多种数数的技能，主要形式有：
①N加1，即按递增1的顺序正着数，这是学N加1计算的基础；
②N减1，即按递减1的顺序倒着数，这是学N减1计算的基础；
③数单数，建立奇数概念；
④数双数，建立偶数概念；
⑤逢10数，建立进位概念；
⑥逢5数，将5作为一个基本单元，这是一个很重要的数数技能，因为在提高数数和计算技能方面，5的重要性仅次于10。 2、计算N加1，凡是能正着依次数数并理解从幼儿 数学 教 学的顺序来看，父母们普遍采取的方法是，先教孩子学数数，会数到100了之后，再教5以内的加减法，然后是10以内的、20以内的，最后是100以内的。
这种已为人们习惯地接受下来的数学教学顺序其实并不科学。从幼儿数学教学的实践来看，比较科学的教学步骤应当按照以下顺序进行：
1、学数数。
学计算之前先学数数，这谁都知道，但是利用多种数数形式来为计算打基础，却被相当多的父母所忽视。
不少父母在孩子会唱读1～100之后就认为孩子已学会了数数，而可以教计算了，但实际上孩子并没有真正建立数的概念，也没有真正掌握计数的技巧。 数数的内容其实很多，除了要建立数的一对一的概念以外，还要包括多种数数的技能，主要形式有：
①N加1，即按递增1的顺序正着数，这是学N加1计算的基础；
②N减1，即按递减1的顺序倒着数，这是学N减1计算的基础；
③数单数，建立奇数概念；
④数双数，建立偶数概念；
⑤逢10数，建立进位概念；
⑥逢5数，将5作为一个基本单元，这是一个很重要的数数技能，因为在提高数数和计算技能方面，5的重要性仅次于10。
2、计算N加1，凡是能正着依次数数并理解其含义是依次递增1个的幼儿，都能轻而易举地学会计算N加1，包括10加1、20加1、99加1乃至100加1。
3、计算N减1，凡是能倒着数数并理解其含义是依次递减1个的幼儿都能学会计算N减1的题，包括11减1，21减1、100减1乃至101减1。
4、整10相加或相减，如10加10、20加10、……90加10，凡是会逢10数数并理解其含义是依次递增或递减10个的幼儿都能很容易地学会。
5、整5相加或相减，如0加5、5加5、10加5乃至95加5，凡是会逢5数数并理解其含义是递增或递减5个的幼儿，掌握起来并不难。
6、计算10加N，包括10加1、10加2……10加9，幼儿一旦理解10加几就等于十几，不仅能快速运算10加N，还能推广至20加N、30加N乃至90加N。
7、两个相同数相加，包括1加1、2加2……9加9，对于会数双数的幼儿，当发现两个相同的数相加后的结果都是双数时，便会很容易地学会运算这类题。教 学实践发现，幼儿普遍对两个相同数相加的题有自发的关注与兴趣，因而幼儿对这组题的掌握往往要先于10以内非N加1的题。 8、计算两数之和等于10的题，包括1加9、2加8、3加7、4加6及5加5，这组题的熟练与否对于进行10以上的运算是至关重要的。 9、口算（20以内），当幼儿已掌握了上述技能之后，就可以做20以内的口算题了。父母应注意提醒幼儿学会运用已掌握的计算技能来推算其它题，如由2加2等于4而推知2加3等于5，由3加7等于10而推知3加6等于9，9加9等于18而推知9加8等于17，等等。 10、竖式笔算（100以内），口算100以内的数即使是对学龄儿童也是不容易的，可是列成竖式之后，凡具备上述技能的学龄前幼儿稍加指点即可完成运 算，因为一道两位数相加的题列成竖式后实际上就变成了两道一位数相加的题。目前，5岁左右的幼儿都在幼儿园里学会了书写阿拉伯数字，因而这个年龄段的幼儿 进行独立的竖式运算是完全可能的。