据怎样写
在繁体字中，“于”、“於”这两个字如何正确使用？
在繁体字中，“于”、“於”这两个字如何正确使用？
在繁体环境中，“于”、“於”这两个字在表示介词，引进处所、终点、起点方面，是无差别的。
古人其实没有觉得这是个啥问题，特别是在介词用法方面。但是，清代末年，有个叫高本汉的瑞典学者（他非常厉害），提出了这两个字是有差别的，于是乎大伙儿争得个不亦乐乎。
高本汉
但是，今天的看到的古书文本，都是经过古人修改（转写）过的，不大能说明问题。于是乎，一位叫宫岛和也的日本学者，调查了本世纪的各种出土文献（主要是秦简和楚简），得出的结论是：
在“於”取代“于”的过程中，秦国和出过的情况不同，存在着地域差异。即，楚国几乎只用“於”，秦国“於”、“于”混用。可以说，今天能见到的古籍，就继承了秦国的这个传统。
而其他方面，两个字差别主要在于，
于的以下意义，是於没有的：
一、自适的样子、舒徐的样子。作词语比如“于于”、“于然”。
二、相属的样子。还是“于于”。
三、钟唇，钟口的边沿。《周礼·考工记》中有相关用法。
四、草名。《后汉书·马融传》有相关用法。
五、作为古国名“邘”的通假字。古国名。《书·泰誓中》中有相关用法。
六、作为广大意义讲的“迂”的通假字。
七、作语气词“于嗟”、“于咨”。
八、作姓氏，读余。
而於的以下意义，是于没有的。
一、鸟名，用法保留在“於鹊”里面。
二、古代地名。见于《史记·商君列传》司马贞索隐：“於商，二县名，在弘农。”
三、 作姓，读乌。汉代时有於单。见《汉书·景武昭宣元成功臣表》。
四、 在有的地名中读yī， 如“於微闾”，这是《楚辞》里的。
尤其是作姓氏，要注意区分。
如何写好一篇记叙文？
记叙文，是小学和初中孩子写作的主要体裁。如何指导孩子写好记叙文，是老师、孩子和家长朋友们常常面临的问题。不敢在各位语文老师面前班门弄斧，你们可以选择飘过哈要回答好这个问题，不是三言两语能够做到的，为了不让篇幅过长，我只选取几个重要的方面来简单谈谈记叙文的写作技巧。。首先，必须表述清楚记叙的六要素：时间、地点、人物、（事情的)起因、经过和结果，这才能让读者弄明白事情的来龙去脉。不一定是标准的表述，比如：时间是……地点是……，这样倒显得生硬，可以将这些要素灵活贯穿在叙述之中，既能让人读明白，又让人不觉得死板。
其次，注意选材，要围绕中心选择材料，选取生活中最能表现人物性格、品质、精神的事例。即使生活中的琐事，也要发掘出其蕴含的意义，让选材料为中心服务。值得注意的是，同一件事，可以从多角度发掘意义，根据文章的中心，确定叙述的角度和侧重点，才能更好地表现主题。比如写居里夫人，如果把中心确定为“持之以恒才能成功”，就要侧重叙述她几十年如一日坚持不懈终于成功发现了镭；如果把中心确定为“崇尚科学、看轻名利”就应该把重点放在她发现镭后放弃专利上。
第三、合理安排叙事详略，跟中心关系密切的必须详细叙述，关系不大的一笔带过，没有关系的坚决不写。每届接到初一的时候，起初的作文好多在安排详略上都有问题，我就通过实例，教会他们如何确定“详”和“略”。比如写郊游，头一天老师的安排、自己的准备、出发前的忙乱，都只能一笔带过，路上所见所闻，也应该略写，而达到目的地后的见闻感受，才是记叙的重点，必须详写。
第四、采用多种表达方式反映生活。表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明，“记叙”倒不用说，这是记叙文最主要的表达方式，大都能够用好；“描写”，包括环境描写和人物描写，这方面，很多孩子是欠缺的，特别是对于人物描写，即使有，也不生动、不到位。人物描写包括：外貌、语言、动作、神态、心理，外貌要写出人物特点，语言要符合人物身份，动作要传神，神态要为突出心理服务。记叙文里的“议论”和“抒情”一般不能严格分开，都是表达自己对人、对事、对物的看法和感受，在文中能起到画龙点睛的作用。“说明”在记叙文里用得比较少，但有时为了把相关的事情说清楚，也有必要用到。
第五、适当用一些表现手法，比如开门见山、倒叙、插叙、借景抒情、借物喻人、象征、欲扬先抑、侧面描写、烘托、首尾呼应等等，每一种表现手法各具特色，作用不一，可以根据表达需要选择。如果在记叙文中能综合运用多种表现手法，一定能给文章增色不少。
第六、写出真情实感，是记叙文的灵魂。这里的真情实感，不是直接说出自己喜欢什么、讨厌什么，而是把这些“喜欢”和“讨厌”等情感寄予在叙事之中，让每句话甚至每个字都有“情”，既能让读者感受到作者的内心世界，又没让读者有身临其境的代入感，让读者深受感染，引起共鸣。
要写好记叙文，一方面平时还要做到多观察，勤思考，做生活的有心人，发现生活中的美，为日后写作积累素材；另一方面平时要在学习中积累美词佳句，丰富自己的语言，并将它们运用到自己的写作实践中；还有，要多阅读，读人家的优秀文章，学习人家的写作技巧，为我所用。能做到这些，就能写出高质量的记叙文了。